Технологии развития мелкой моторики у детей раннего и дошкольного возраста
Курс направлен на развитие мелкой моторики у детей дошкольного и младшего школьного возраста. В ходе обучения вы узнаете о современных подходах к развитию мелкой моторики, освоите методики и техники, способствующие её совершенствованию. Вы сможете применять полученные знания на практике, что поможет вашему ученику успешно развиваться и достигать лучших результатов в учёбе и творчестве....
Выберите удобный формат обучения
Все программы соответствуют требованиям ФЗ "Об образовании РФ"
Программа курса
Курс направлен на развитие мелкой моторики у детей дошкольного и младшего школьного возраста. В ходе обучения вы узнаете о современных подходах к развитию мелкой моторики, освоите методики и техники, способствующие её совершенствованию. Вы сможете применять полученные знания на практике, что поможет вашему ученику успешно развиваться и достигать лучших результатов в учёбе и творчестве.
Формирование у слушателей профессиональных компетенций, необходимых для профессиональной деятельности в области образования
-лица, имеющие среднее профессиональное и (или) высшее образование;
-лица, получающие среднее профессиональное и (или) высшее образование. (Выдаётся справка об обучении).
Если у Вас есть только начальное профессиональное образование, то по действующему законодательству оно приравнено к среднему профессиональному (базовый уровень). Поэтому Вы можете быть зачислены на обучение по дополнительной профессиональной программе повышения квалификации и получить удостоверение о повышении квалификации.
-лица, получающие среднее профессиональное и (или) высшее образование. (Выдаётся справка об обучении).
Если у Вас есть только начальное профессиональное образование, то по действующему законодательству оно приравнено к среднему профессиональному (базовый уровень). Поэтому Вы можете быть зачислены на обучение по дополнительной профессиональной программе повышения квалификации и получить удостоверение о повышении квалификации.
Промежуточная аттестация в форме зачетов, обязательная итоговая аттестация.
Форма обучения - Заочная. В процессе обучения применяются исключительно дистанционные образовательные технологии и электронное обучение.
Педагог-дефектолог
Итоговая аттестация включает теоретическую и практическую составляющие: итоговый экзамен по теоретической части обучения и предоставление материалов по практической части обучения. Итоговая аттестация осуществляется в дистанционном режиме. Это означает, что слушателю будет предложен билет, на который необходимо будет ответить за определенный промежуток времени.
По окончании обучения слушателям выдается диплом о профессиональной переподготовке установленного образца. Диплом высылается Почтой России (доставка бесплатна).



Учебный план(300 часов)
| Наименование | Всего часов | Лекций | Семинары | Практические | Лабораторные | Самостоятельная работа |
Промежуточная аттестация |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1. Нормативные правовые и приоритетные направления образования в РФ | 39 | 6 | 0 | 0 | 0 | 30 | 3 |
| Нормативно-правовое регулирование образовательного процесса | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Государственное регулирование образования в Российской Федерации | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Государственная политика в системе образования Российской Федерации. | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 2. Психолого-педагогические основы организации общения детей раннего и дошкольного возраста | 75 | 12 | 0 | 0 | 0 | 60 | 3 |
| Общение как психолого-педагогическая категория. | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Виды межличностного общения. Средства общения | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Коммуникативная компетентность педагога и его профессиональная успешность. Культура и этика педагогического общения. | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Основы организации бесконфликтного общения детей. Особенности общения с «трудными» дошкольниками. | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Диагностические методики исследования межличностных взаимоотношений | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Планирование и руководство различными формами общения детей дошкольного возраста. | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 3. Дошкольная педагогика | 51 | 8 | 0 | 0 | 0 | 40 | 3 |
| Введение в педагогическую профессию | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Общие основы педагогики | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Теория обучения | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Теория воспитания | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 4. Педагогика начального образования | 39 | 6 | 0 | 0 | 0 | 30 | 3 |
| ФГОС начального образования | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Инструментарий учителя начальных классов | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Основы работы в создании образовательных ресурсов. Применение образовательных ресурсов системы образовательной организации при обучении младших школьников в ходе реализации требований ФГОС | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 5. Основы теории развития мелкой моторики и функций рук у детей дошкольного и младшего школьного возраста | 51 | 8 | 0 | 0 | 0 | 40 | 3 |
| Понятие мелкой моторики и её значение для развития детей | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Влияние мелкой моторики на развитие речи, мышления и памяти у детей | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Использование различных материалов и техник для развития мелкой моторики | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Диагностика уровня развития мелкой моторики у детей | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| 6. Методические принципы развития мелкой моторики и функциональных возможностей рук у детей дошкольного и младшего школьного возраста | 39 | 6 | 0 | 0 | 0 | 30 | 3 |
| Физкультминутки и массаж для улучшения функциональных возможностей рук | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Развивающие игры и пособия для развития мелкой моторики | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Организация развивающей предметно-пространственной среды для развития мелкой моторики | 12 | 2 | 0 | 0 | 0 | 10 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 3 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 |
| Итоговая аттестация | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Итого | 300 | 46 | 0 | 0 | 0 | 230 | 18 |
Учебный план(600 часов)
| Наименование | Всего часов | Лекций | Семинары | Практические | Лабораторные | Самостоятельная работа |
Промежуточная аттестация |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1. Нормативные правовые и приоритетные направления образования в РФ | 78 | 12 | 0 | 0 | 0 | 60 | 6 |
| Нормативно-правовое регулирование образовательного процесса | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Государственное регулирование образования в Российской Федерации | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Государственная политика в системе образования Российской Федерации. | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 6 |
| 2. Психолого-педагогические основы организации общения детей раннего и дошкольного возраста | 150 | 24 | 0 | 0 | 0 | 120 | 6 |
| Общение как психолого-педагогическая категория. | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Виды межличностного общения. Средства общения | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Коммуникативная компетентность педагога и его профессиональная успешность. Культура и этика педагогического общения. | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Основы организации бесконфликтного общения детей. Особенности общения с «трудными» дошкольниками. | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Диагностические методики исследования межличностных взаимоотношений | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Планирование и руководство различными формами общения детей дошкольного возраста. | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 6 |
| 3. Дошкольная педагогика | 102 | 16 | 0 | 0 | 0 | 80 | 6 |
| Введение в педагогическую профессию | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Общие основы педагогики | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Теория обучения | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Теория воспитания | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 6 |
| 4. Педагогика начального образования | 78 | 12 | 0 | 0 | 0 | 60 | 6 |
| ФГОС начального образования | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Инструментарий учителя начальных классов | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Основы работы в создании образовательных ресурсов. Применение образовательных ресурсов системы образовательной организации при обучении младших школьников в ходе реализации требований ФГОС | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 6 |
| 5. Основы теории развития мелкой моторики и функций рук у детей дошкольного и младшего школьного возраста | 102 | 16 | 0 | 0 | 0 | 80 | 6 |
| Понятие мелкой моторики и её значение для развития детей | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Влияние мелкой моторики на развитие речи, мышления и памяти у детей | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Использование различных материалов и техник для развития мелкой моторики | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Диагностика уровня развития мелкой моторики у детей | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 6 |
| 6. Методические принципы развития мелкой моторики и функциональных возможностей рук у детей дошкольного и младшего школьного возраста | 78 | 12 | 0 | 0 | 0 | 60 | 6 |
| Физкультминутки и массаж для улучшения функциональных возможностей рук | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Развивающие игры и пособия для развития мелкой моторики | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Организация развивающей предметно-пространственной среды для развития мелкой моторики | 24 | 4 | 0 | 0 | 0 | 20 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 6 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 6 |
| Итоговая аттестация | 12 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Итого | 600 | 92 | 0 | 0 | 0 | 460 | 36 |
Учебный план(900 часов)
| Наименование | Всего часов | Лекций | Семинары | Практические | Лабораторные | Самостоятельная работа |
Промежуточная аттестация |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1. Нормативные правовые и приоритетные направления образования в РФ | 117 | 18 | 0 | 0 | 0 | 90 | 9 |
| Нормативно-правовое регулирование образовательного процесса | 36 | 6 | 0 | 0 | 0 | 30 | 0 |
| Государственное регулирование образования в Российской Федерации | 36 | 6 | 0 | 0 | 0 | 30 | 0 |
| Государственная политика в системе образования Российской Федерации. | 36 | 6 | 0 | 0 | 0 | 30 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 9 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9 |
| 2. Психолого-педагогические основы организации общения детей раннего и дошкольного возраста | 225 | 36 | 0 | 0 | 0 | 180 | 9 |
| Общение как психолого-педагогическая категория. | 36 | 6 | 0 | 0 | 0 | 30 | 0 |
| Виды межличностного общения. Средства общения | 36 | 6 | 0 | 0 | 0 | 30 | 0 |
| Коммуникативная компетентность педагога и его профессиональная успешность. Культура и этика педагогического общения. | 36 | 6 | 0 | 0 | 0 | 30 | 0 |
| Основы организации бесконфликтного общения детей. Особенности общения с «трудными» дошкольниками. | 36 | 6 | 0 | 0 | 0 | 30 | 0 |
| Диагностические методики исследования межличностных взаимоотношений | 36 | 6 | 0 | 0 | 0 | 30 | 0 |
| Планирование и руководство различными формами общения детей дошкольного возраста. | 36 | 6 | 0 | 0 | 0 | 30 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 9 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9 |
| 3. Дошкольная педагогика | 153 | 24 | 0 | 0 | 0 | 120 | 9 |
| Введение в педагогическую профессию | 36 | 6 | 0 | 0 | 0 | 30 | 0 |
| Общие основы педагогики | 36 | 6 | 0 | 0 | 0 | 30 | 0 |
| Теория обучения | 36 | 6 | 0 | 0 | 0 | 30 | 0 |
| Теория воспитания | 36 | 6 | 0 | 0 | 0 | 30 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 9 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9 |
| 4. Педагогика начального образования | 117 | 18 | 0 | 0 | 0 | 90 | 9 |
| ФГОС начального образования | 36 | 6 | 0 | 0 | 0 | 30 | 0 |
| Инструментарий учителя начальных классов | 36 | 6 | 0 | 0 | 0 | 30 | 0 |
| Основы работы в создании образовательных ресурсов. Применение образовательных ресурсов системы образовательной организации при обучении младших школьников в ходе реализации требований ФГОС | 36 | 6 | 0 | 0 | 0 | 30 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 9 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9 |
| 5. Основы теории развития мелкой моторики и функций рук у детей дошкольного и младшего школьного возраста | 153 | 24 | 0 | 0 | 0 | 120 | 9 |
| Понятие мелкой моторики и её значение для развития детей | 36 | 6 | 0 | 0 | 0 | 30 | 0 |
| Влияние мелкой моторики на развитие речи, мышления и памяти у детей | 36 | 6 | 0 | 0 | 0 | 30 | 0 |
| Использование различных материалов и техник для развития мелкой моторики | 36 | 6 | 0 | 0 | 0 | 30 | 0 |
| Диагностика уровня развития мелкой моторики у детей | 36 | 6 | 0 | 0 | 0 | 30 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 9 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9 |
| 6. Методические принципы развития мелкой моторики и функциональных возможностей рук у детей дошкольного и младшего школьного возраста | 117 | 18 | 0 | 0 | 0 | 90 | 9 |
| Физкультминутки и массаж для улучшения функциональных возможностей рук | 36 | 6 | 0 | 0 | 0 | 30 | 0 |
| Развивающие игры и пособия для развития мелкой моторики | 36 | 6 | 0 | 0 | 0 | 30 | 0 |
| Организация развивающей предметно-пространственной среды для развития мелкой моторики | 36 | 6 | 0 | 0 | 0 | 30 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 9 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9 |
| Итоговая аттестация | 18 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Итого | 900 | 138 | 0 | 0 | 0 | 690 | 54 |
Учебный план(1200 часов)
| Наименование | Всего часов | Лекций | Семинары | Практические | Лабораторные | Самостоятельная работа |
Промежуточная аттестация |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1. Нормативные правовые и приоритетные направления образования в РФ | 156 | 24 | 0 | 0 | 0 | 120 | 12 |
| Нормативно-правовое регулирование образовательного процесса | 48 | 8 | 0 | 0 | 0 | 40 | 0 |
| Государственное регулирование образования в Российской Федерации | 48 | 8 | 0 | 0 | 0 | 40 | 0 |
| Государственная политика в системе образования Российской Федерации. | 48 | 8 | 0 | 0 | 0 | 40 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 12 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 12 |
| 2. Психолого-педагогические основы организации общения детей раннего и дошкольного возраста | 300 | 48 | 0 | 0 | 0 | 240 | 12 |
| Общение как психолого-педагогическая категория. | 48 | 8 | 0 | 0 | 0 | 40 | 0 |
| Виды межличностного общения. Средства общения | 48 | 8 | 0 | 0 | 0 | 40 | 0 |
| Коммуникативная компетентность педагога и его профессиональная успешность. Культура и этика педагогического общения. | 48 | 8 | 0 | 0 | 0 | 40 | 0 |
| Основы организации бесконфликтного общения детей. Особенности общения с «трудными» дошкольниками. | 48 | 8 | 0 | 0 | 0 | 40 | 0 |
| Диагностические методики исследования межличностных взаимоотношений | 48 | 8 | 0 | 0 | 0 | 40 | 0 |
| Планирование и руководство различными формами общения детей дошкольного возраста. | 48 | 8 | 0 | 0 | 0 | 40 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 12 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 12 |
| 3. Дошкольная педагогика | 204 | 32 | 0 | 0 | 0 | 160 | 12 |
| Введение в педагогическую профессию | 48 | 8 | 0 | 0 | 0 | 40 | 0 |
| Общие основы педагогики | 48 | 8 | 0 | 0 | 0 | 40 | 0 |
| Теория обучения | 48 | 8 | 0 | 0 | 0 | 40 | 0 |
| Теория воспитания | 48 | 8 | 0 | 0 | 0 | 40 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 12 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 12 |
| 4. Педагогика начального образования | 156 | 24 | 0 | 0 | 0 | 120 | 12 |
| ФГОС начального образования | 48 | 8 | 0 | 0 | 0 | 40 | 0 |
| Инструментарий учителя начальных классов | 48 | 8 | 0 | 0 | 0 | 40 | 0 |
| Основы работы в создании образовательных ресурсов. Применение образовательных ресурсов системы образовательной организации при обучении младших школьников в ходе реализации требований ФГОС | 48 | 8 | 0 | 0 | 0 | 40 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 12 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 12 |
| 5. Основы теории развития мелкой моторики и функций рук у детей дошкольного и младшего школьного возраста | 204 | 32 | 0 | 0 | 0 | 160 | 12 |
| Понятие мелкой моторики и её значение для развития детей | 48 | 8 | 0 | 0 | 0 | 40 | 0 |
| Влияние мелкой моторики на развитие речи, мышления и памяти у детей | 48 | 8 | 0 | 0 | 0 | 40 | 0 |
| Использование различных материалов и техник для развития мелкой моторики | 48 | 8 | 0 | 0 | 0 | 40 | 0 |
| Диагностика уровня развития мелкой моторики у детей | 48 | 8 | 0 | 0 | 0 | 40 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 12 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 12 |
| 6. Методические принципы развития мелкой моторики и функциональных возможностей рук у детей дошкольного и младшего школьного возраста | 156 | 24 | 0 | 0 | 0 | 120 | 12 |
| Физкультминутки и массаж для улучшения функциональных возможностей рук | 48 | 8 | 0 | 0 | 0 | 40 | 0 |
| Развивающие игры и пособия для развития мелкой моторики | 48 | 8 | 0 | 0 | 0 | 40 | 0 |
| Организация развивающей предметно-пространственной среды для развития мелкой моторики | 48 | 8 | 0 | 0 | 0 | 40 | 0 |
| Промежуточная аттестация | 12 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 12 |
| Итоговая аттестация | 24 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Итого | 1200 | 184 | 0 | 0 | 0 | 920 | 72 |